Обществознание | 10 - 11 классы
Какова роль обучения в становлении человеческого в человеке.
Что такое инцидент?
Что такое инцидент.
Какова роль инцидента в конфликте.
Понятие "личность" используется прежде всего для характеристики1) Деятельности человека2) Неповторимого своеобразия человека3) Совокупности социально значимых качеств человека4) Человека как отдельно ?
Понятие "личность" используется прежде всего для характеристики
1) Деятельности человека
2) Неповторимого своеобразия человека
3) Совокупности социально значимых качеств человека
4) Человека как отдельно взятого представителся человеческого рода.
Какова роль знаний о способах деятельности для человека и общества?
Какова роль знаний о способах деятельности для человека и общества.
СРОЧНО?
СРОЧНО!
5 предложений о роли общества в жизни человека.
Какая наука изучает внутренний мир человека, человеческое я?
Какая наука изучает внутренний мир человека, человеческое я?
Как возникло название этой науки?
Какова сущность человека?
Какова сущность человека?
Какую роль играет сознание в жизни человека?
Какую роль играет сознание в жизни человека.
Какую роль играет семья в жизни человека и общества?
Какую роль играет семья в жизни человека и общества.
Как общество или культура влияет на становление человека?
Как общество или культура влияет на становление человека?
Помогите пожалуйста срочно надо!
).
Причины становления индустриального общества?
Причины становления индустриального общества.
На этой странице находится ответ на вопрос Какова роль обучения в становлении человеческого в человеке?, из категории Обществознание, соответствующий программе для 10 - 11 классов. Чтобы посмотреть другие ответы воспользуйтесь «умным поиском»: с помощью ключевых слов подберите похожие вопросы и ответы в категории Обществознание. Ответ, полностью соответствующий критериям вашего поиска, можно найти с помощью простого интерфейса: нажмите кнопку вверху страницы и сформулируйте вопрос иначе. Обратите внимание на варианты ответов других пользователей, которые можно не только просмотреть, но и прокомментировать.
Напомним, что под обучением следует понимать не процесс "передачи" готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности.
Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта.
Под развитием применительно к обучению понимают две разные, хотя и тесно взаимосвязанные друг с другом категории явлений : собственно биологическое, органическое созревание мозга, его анатомо - биологических структур и психическое (в частности, умственное) развитие как определенная динамика его уровней, как своего рода умственное созревание.
Конечно, умственное развитие зависит от биологического созревания мозговых структур, и этот факт необходимо учитывать в ходе осуществления педагогического процесса.
Вместе с тем органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания.
Именно поэтому, когда мы говорим об умственном развитии, то имеем в виду, что умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.
В психолого - педагогической науке сложилось по меньшей мере три точки зрения на соотношение обучения и развития.
Первая, и наиболее распространенная, заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса.
Но обучение как бы надстраивается над созреванием мозга.
Таким образом, обучение понимается как чисто внешнее использование возможностей, которые возникают в, процессе развития.
В. Штерн писал, что обучение следует за развитием и приспосабливается к нему.
А поскольку это так, то не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, надо не мешать ему, а терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения.
Ж. Пиаже отмечал, что умственное развитие идет по своим внутренним законам, поэтому обучение может только несущественно замедлить или ускорить этот процесс.
Однако, например, пока у ребенка не созрело логическое операторное мышление, бессмысленно обучать его логически рассуждать.